Anne-Isabelle Vignaud, Directrice du centre culturel Saint-Exupéry (Reims) est intervenue sur l’atelier : « Des ordis, pour quoi faire ? » vendredi 13 juin. Elle nous a confiée un texte qui décrit la démarche menée avec son équipe pour initier ses publics aux TIC. Elle nous a aussi montré des films qui ont illustré merveilleusement la démarche suivie.
Voir aussi le billet sur cet atelier.
Place au texte :
Initiation aux Technologies de l’Information et de la Communication
Le multimédia buissonnier*
Témoignages sur les ateliers conduits par l’espace culture multimédia du centre Saint-Exupéry de Reims
« Lire en Fête 2004 »… L’enseigne est calligraphiée avec un simple fil de laine rouge, déposée sur la scène de théâtre de la Salle Commune du Chemin Vert à Reims. Cette écriture charmante et précaire donne le ton du parcours multimédia ludique et sensoriel, proposé aux apprenants en situation d’illettrisme et aux encadrants participant au Festival de l’Ecrit1 organisé par Initiales.
Un parcours musical, visuel, doux, gustatif
Des écrans de calques suspendus par des pinces à linge, des ordinateurs posés à même le sol, de grands coussins rouges à partager, une pénombre chaude et colorée traversée par l’abécédaire animalier multimédia de Kvéta Pakowskà, des caméras rondes et légères comme des madeleines pour lire des mots cachés, élaborer une image, filmer, se filmer …
Le parcours est musical, visuel, doux, gustatif. Le visiteur plonge une Webcam à l’intérieur d’un globe luminaire urbain ; il faut cet œil numérique pour lire dans l’étrange boule de cristal. L’image captée, diffusée sur un écran d’ordinateur à proximité, révèle les textes édités pour le Festival de l’Ecrit « Au marché de Kinshasa » ; « J’ai décidé d’apprendre à lire » ; « Le vent » ; « Je suis un arbre »… La relation entre le public et l’ordinateur se construit dans cette connivence-là ; le parcours recèle des fragments de l’histoire de chacun.
Un peu plus loin, les mots s’écrivent en pâtes à potage : les contours imprécis des pâtes nous égarent dans un paysage numérique où la lettre est un tronc d’arbre, un rocher…
Quelques pas de plus et l’on joue à deux. L’un choisit un mot, une onomatopée détachable à présenter dans la lumière ; l’autre filme, visite les syllabes, découvre qu’un mot peut en cacher un autre. Bien souvent la caméra déborde vers la main, le pull-over, l’oreille… On part du mot, on trouve la personne.
Vers les pendrillons côté jardin, le visiteur déniche la source de l’image animée projetée sur l’écran visible dès l’entrée : un ordinateur, une souris, on aborde ici une configuration plus classique. Le cédérom à découvrir est une adaptation multimédia du livre Alphabet2 de l’artiste tchèque Kvetà Pakowskà, un univers coloré et piquant, nourri des influences de Klee, Kandinsky et Sonia Delaunay. Assis sur des poufs, chacun peut voyager à son rythme dans le cédérom et en même temps offrir à tous un témoignage de son chemin musical et plastique, rediffusé à quelques mètres de là. Le parcours s’achève à la porte d’un mini-four laissant s’échapper des mots sablés ; des mots qui nourrissent.
Cet univers imaginé spécifiquement pour le Festival de l’Ecrit a été créé par l’équipe pédagogique de l’espace culture multimédia du centre culturel Saint-Exupéry, Clémentine Treu et Leïla Bouanani ainsi qu’Odile Macchi, metteur en scène de la compagnie de théâtre troyenne Si et Seulement Si.
Suite aux repérages réalisés quelques jours auparavant, l’équipe s’est installée la veille pour scénographier l’espace, installer le matériel (6 ordinateurs, 2 visionneuses, 2 projecteurs vidéo…), créer la lumière, penser l’accueil et la circulation des visiteurs. Ce parcours multimédia prend place aux côtés des autres ateliers proposés par les partenaires d’Initiales : calligraphie coréenne, initiation à l’alphabet cunéiforme, atelier d’écriture. Il est pensé comme une mise en appétit pouvant ouvrir sur un cycle d’initiation à l’usage des T.I.C.
Monter un petit film en quelques minutes
Quelques semaines plus tard, l’ECM engage un programme avec un groupe de femmes allocataires du Revenu Minimum d’Insertion, accompagnées par une conseillère en économie sociale et familiale du Conseil Général de la Marne. Le groupe travaille sur le thème des cultures de l’Afrique. Plusieurs rencontres sont prévues avec l’ECM pour une initiation aux T.I.C. Le premier rendez-vous aura lieu dans la Maison de Quartier, lieu familier de l’atelier. L’équipe de l’espace culture multimédia vient quelques jours auparavant pour choisir l’emplacement du parcours : une salle longue, pas trop grande, pour créer du contact et de la proximité. Elle sera entièrement pendrillonnée pour assurer une pénombre douce, chaleureuse, propice à valoriser les projections. Les ordinateurs sont posés sur des tables basses, des poufs, des coussins, quelques lampes de chevet sont installées. A l’heure habituelle de l’atelier après le café rituel, le groupe est invité à entrer et est accueilli avec des rondelles de bananes plantains chaudes que l’on a fait frire dans la cuisine de la Maison de quartier. Des images vidéo habillent les murs de motifs de tissus africains, vaste décor dans lequel on peut prendre la pose et se faire photographier seul ou en groupe. Les tissus dessinent des tatouages et des scarifications sur la peau à la manière africaine. A la fin de la séance, un diaporama rapidement monté par l’animatrice projettera le souvenir de ces moments vécus ensemble ; on peut aussi imprimer quelques clichés et repartir avec. L’expérience de la mise en abyme des images, propre aux T.I.C., est ainsi vécue dès la première rencontre.
Plus loin, l’équipe de l’ECM a scanné des croquis réalisés par l’ethnologue Marcel Griaule en 1938 pour décrire les danses des masques africains. En utilisant le logiciel de montage très simple iMovie, les visiteuses montent, image par image, un film de quelques secondes qui met les masques dogons en mouvement.
A côté, on peut visionner de courts portraits d’Africains vivant en France et parlant de ce qui leur manque de l’Afrique : il feuillettent des photos, montrent des objets du quotidien. Ces séquences téléchargées sur le Net ont été réalisées par l’espace culture multimédia Confluences – Regard métis de Paris. Le réseau des 150 espaces culture multimédia français constitue une réserve importante de documents et de matière grise.
Sur une table à quelques mètres sont disposés des objets délicats empruntés aux associations africaines rémoises, masques, jeu d’awalé, poupées, tissus ; on apprend à les éclairer, à les filmer, à les photographier… Chaque visiteuse progresse à son rythme et passe d’un pôle à l’autre comme elle l’entend. Observatrices puis actrices, elles apprennent à manipuler une souris, photographier, filmer, monter une séquence, sélectionner un site favori, imprimer une image.
La charte nationale Net Public
Ces notions seront développées et approfondies par la suite, dans les prochains rendez-vous donnés à l’ECM. Pour les personnes qui le souhaitent, les acquis peuvent être validés en passant le P.I.M. Passeport pour l’Internet et le Multimédia. Le test permet d’évaluer un ensemble de capacités de base dans l’utilisation d’un micro ordinateur connecté à l’Internet, comprenant les opérations de traitement de texte, de courrier électronique et de recherche d’informations sur le Web.
Les témoignages de ces deux expériences permettent de faire émerger quelques principes directeurs de notre approche de la médiation des T.I.C.
Désolidariser l’ordinateur des enjeux du monde du travail et de l’insertion :
Dans cette approche, l’ordinateur sert à tout, sauf à faire son CV, chercher du travail, remplir sa feuille d’allocation. Nous n’avons pas oublié qu’un des premiers usages imaginés du téléphone fut l’écoute à distance de l’opéra ! Dans les espaces culture multimédia, l’ordinateur est une télévision, un cinéma, une chaîne hifi, une machine à remonter le temps, un baguette magique à ubiquité, une machine à coudre des images et du son…
Inventer une motricité autour de l’ordinateur :
La station assise face à l’ordinateur, qui reproduit une situation scolaire ou professionnelle où le corps est le plus souvent contraint à une position socialement définie, est évitée dans nos animations.
Nous créons des parcours dans lesquels chacun peut circuler à son rythme, dans une motricité libre (allongée, à genou, en tailleur, assis au sol, debout…).
Nous faisons aussi découvrir des propositions où l’on peut développer sa motricité dans un espace virtuel, comme dans ce jeu avec Webcam3 qui s’ouvre sur la ville de New-York envahie par des bulles de savon. Le « visiteur » est filmé par la Webcam de son ordinateur et se retrouve « incrusté » dans New-York. Il lève les bras et fait éclater les bulles de savon en les touchant virtuellement avec les mains (il y a des versions plus sportives type volleybeach !). Il est ici et ailleurs en même temps. Son corps réel est augmenté d’un double virtuel.
Une solide recherche documentaire
Souvent conçus « sur mesure » autour des thèmes de travail des groupes partenaires, les parcours font l’objet d’une importante recherche documentaire, qui permet de construire un contenu riche, diversifié, parfois étonnant, qui stimule la curiosité.
Mettre le texte à distance
Dans une premier temps, nous mettons délibérément en valeur les usages associant l’image et le son, moins attendus et plus conviviaux. L’usage du traitement de texte viendra dans un deuxième temps, par une appropriation spontanée et pragmatique, quand il s’agira d’envoyer du courrier électronique, de réaliser un page Web, un site, etc.
Les savoirs de base par la poésie
De nombreux sites d’artistes comme le cielestbleu.com4 de Frédéric Durieu et
Jean-Jacques Birgé, ou flyingpuppet.com5 de Nicolas Clauss, permettent d’apprivoiser la souris en faisant léviter des girafes, voler des licornes, en transformant des roses en derviches tourneurs… Les clics produisent de la musique, des phrases, du contraste. Les déplacements de la souris font apparaître des personnages, transforment la lumière, intervertissent les plans… La contemplation et le jeu avec ces œuvres poétiques introduisent à l’intelligence de l’interactivité et nourrissent l’imaginaire et la curiosité.
Pour les étapes d’apprentissage ultérieures (recherche sur le Web, création de page Web…), l’approche par affinité et complicité se poursuit. Par exemple, lors des premières rencontres, les animateurs de l’atelier créent discrètement un site-mémoire du stage, qui sera découvert par surprise lors de la séance de recherche sur le Web et donnera envie aux stagiaires de continuer l’œuvre amorcée.
S’adresser aux cinq sens
Nous rééquilibrons le côté insaisissable des images virtuelles par une forte présence d’objets associés aux thèmes travaillés. Pour un atelier sur la mémoire familiale, nous avons glané des objets aux puces : boîtes de couture avec écheveaux de soie, rasoir ancien, pipe, lampe à huile, napperons brodés…
Techniquement, ces objets sont appelés à être filmés, photographiés ; affectivement, ils sont des libérateurs de paroles. Ils apportent de surcroît une dimension sensuelle et rassurante de ce que l’on re-connaît. En associant le toucher, le visuel, l’olfactif, le gustatif, nous donnons du corps aux apprentissages et nous ancrons plus profondément les acquis.
Associer les livres
Afin de bien affirmer qu’il n’y a pas opposition entre le livre et l’ordinateur, les livres sont systématiquement présents dans les ateliers : livres d’art, livres d’artistes, essais, bandes dessinées, livres d’images, livres de bibliophilie numérique (à feuilleter avec des gants blancs). Manipulés, scannés, ils servent de base documentaire et prolongent la séance de travail.
Jouer avec l’espace et le temps réel
Le réseau Internet permet d’être ici et ailleurs en même temps : je peux voir le soleil se lever à Melbourne en temps réel, je peux voir à Saint-Ex les Glaneuses de J.F. Millet durant leur exposition au musée des Beaux-Arts de Reims6, je peux relier deux expositions de la plasticienne Dominique Boisjeol à Reims7 et à Vitry-le-François, je peux parler dans mon micro et être entendue à des kilomètres de là…ou dans la salle d’à côté !
L’ordinateur, un miroir qui peut mentir
Dans nos programmes d’initiation pour les tout petits dès 18 mois, les ordinateurs posés au sol sont surmontés d’une Webcam. L’enfant s’avance accompagné d’un parent, il se voit dans l’ordinateur comme dans un miroir, il joue avec son image, prend une photo de sa maman, déclenche l’impression et va chercher sa photo dans l’imprimante. Pour les plus grands, la programmation peut faire mentir le miroir, comme dans l’installation de Miguel Almiron, Anamorphose numérique8, où le visiteur multiplié quarante fois semble onduler dans un univers amniotique avec quelques secondes-lumière de décalage…
Valider les acquis
En parallèle à l’éveil de la sensibilité et de l’imaginaire, il importe pour chacun de valider ses nouvelles connaissances. Le Passeport pour l’Internet et le Multimédia nous paraît un bon outil, auquel on peut se préparer collectivement dans un climat de confiance.
Créer un univers sécurisant
A la bureautique beige et grise, nous préférons les ordinateurs bleu-piscine ou piqués de paquerettes ; au mobilier métal de style technologique, nous préférons le bois patiné par les années. L’espace culture multimédia de Saint-Ex a été scénographié par le décorateur Nicolas Baumann, qui a rassemblé des meubles années 30 pour composer un chez-soi collectif. Ce mobilier « grand-mère » met d’emblée le public à l’aise et contribue à créer les conditions de la confiance et de la complicité.
Quand nous externalisons l’espace multimédia en maison de quartier, en centre social, au musée des Beaux-Arts de Reims, à Saint-Brice-Courcelles pour Jonglissimo, à Mareuil-sur-Aÿ dans un salon des loisirs, nous arrivons avec notre bric-à-brac de tapis, lampes de chevet, notre machine à écrire Oliver 9 de 1894… (on laisse le poêle en fonte à Saint-Ex).
Le temps passé enrichit le vécu présent
Le temps passé à chiner des objets, trouver la documentation, préparer les animations, scénographier l’espace, charger/décharger le matériel… est lisible dans l’animation et le public y est très sensible.
Il y a quelques années, pour la journée de rentrée du Manège-Scène nationale de Reims, une plasticienne avait peint des coussins à la main. Le public pouvait sentir le relief de cette peinture artisanale et prendre la mesure du temps passé à préparer cet évènement, métonymie perceptible du projet de l’équipe du Manège. Le temps passé en préparation donne de l’épaisseur au temps présent vécu. Il a une valeur irremplaçable qui contribue à fonder le contrat de confiance entre l’équipe et les apprenants.
Générosité, engagement, imagination, sont les clés de toute médiation. En amont (ou en parallèle) aux formations qualifiantes, l’ECM Saint-Exupéry propose un multimédia buissonnier, une approche des savoirs librement choisis, l’errance poétique et le tâtonnement expérimental, qui nourrissent des apprentissages profonds, sollicitent la curiosité, génèrent une tension, des appétits et le frisson délicieux d’apprendre et de progresser.
Anne-Isabelle Vignaud, Directrice du centre culturel Saint-Exupéry
* Article paru dans la publication « sur les chemins de l’écrit, initiatives et expériences » mai 2005, n°22, publié par l’association Initiales, Chaumont.
En savoir plus :
Fondé en 1947, le centre culturel Saint-Exupéry de Reims est un espace d’accueil et d’échange dédié aux pratiques artistiques amateurs et professionnelles. Il propose une quarantaine d’activités de pratique artistique amateur.
Depuis 1995, il dispose d’un espace multimédia qui a obtenu le label Espace Culture Multimédia en 2001. Ce label, créé par le ministère de la Culture et de la Communication, est accordé aux établissements conduisant des projets d’initiation aux outils multimédia et de médiation de la culture numérique.Depuis six ans, le centre mène des expériences de médiation des T.I.C avec des publics très divers, de 18 mois à 87 ans, adhérents du centre, enfants des écoles et des collèges, apprenants en situation d’illettrisme, enfants et jeunes adultes à profil psychotique, personnes en parcours d’insertion, personnes sans domicile fixe…
Les notes de l’article :
1 Festival de l’Ecrit 2004
2 Alphabet, d’après Kvétà Pakowskà, par Murielle Lefebvre, Frédéric Durieu, Jean-Jacques Birgé, Denis Eliard, Dada média –éd. Syrinx 1999
3 gamecan, édition Reality Fusion. A l’occasion de la présentation des Glaneuses de Millet au musée des Beaux-Arts de Reims, l’ECM de Saint-Ex et France Telecom ont installé une Webcam face au tableau qui filmait l’œuvre et la diffusait en temps réel au centre culturel Saint-Exupéry et sur le Net (avril-juillet 2002).
4 www.lecielestbleu.com de Frédéric Durieu
5 www.flyingpuppet.com de Nicolas Clauss
6 que fait le prince charmant, exposition présentée au centre culturel Saint-Exupéry en novembre 2002 – janvier 2003,
7 et what about passion à la médiathèque de Vitry-le-François en janvier 2003
8 Anamorphoses numériques de Miguel Almiron. Installation présentée pendant les Rencontres Chemins numériques#2 en 2003 au centre culturel Saint-Exupéry
Le Congrès de l'ABF 2012 